A. ÍNDICE GENERAL

A. ÍNDICE GENERAL …..……………………………………………………………………………….				i
BLOQUE 1 CLONACIÓN: DESAFÍO DE LA HUMANIDAD ………………………….……………				1
1.0	INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………………………….			2
	1.1	Justificación …………………………………………………………………………………		2
	1.2	Ideas centrales del trabajo …………………………………………………………		3
	1.3	Metodología …………………………………………………………………………………		3
	1.4	Objetivo general …………………………………………………………………………		3
		1.4.1	Objetivos específicos académicos……………………………….….	3
		1.4.2	Objetivos específicos del ensayo…………………………………….	3
	1.5	Estructura ……………………………………………………………………………………		4
2.0	DESARROLLO ………………………………………………………………………………………			5
	2.1	Selección artificial, primeros acercamientos a la clonación ………		5
		2.1.1	Selección artificial de plantas y animales……………………….	5
		2.1.2	Técnicas empleadas en la selección artificial………………….	5
	2.2	La clonación ………………………….…………………………………………………….		6
		2.2.1	Surgimiento de la clonación…………………………………………….	6
		2.2.2	¿Qué es la clonación? ………………………………………………………	7
		2.2.3	¿Cómo se lleva acabo la clonación? ……………….………………	7
		2.2.4	Clonación en animales superiores……………………………………	10
	2.3	Aplicaciones de la clonación ……………………………………………………….		11
		2.3.1	Salud ……………………………………………………………………………….	11
		2.3.2	Agricultura ……………………………………………………………………….	12
		2.3.3	Ganadería …………………………………………………………………………	12
		2.3.4	Ecología ……………………………………………………………………………	13
	2.4	Problemática y riesgos de la clonación ………………………………………		13
		2.4.1	Biodiversidad ……………………………………………………………………	14
		2.4.2	Implicaciones morales y éticas de la clonación humana..	15
		2.4.3	Legislación en torno a la clonación …………………………………	16
3.0	CONCLUSIONES ………………………………………………………………………………….			19
4.0	BIBLIOGRAFÍA …………………………………………………………………………………….			20
BLOQUE 2 LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN …………………………				20
1.0	INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………………………….			21
	1.1	Justificación …………………………………………………………………………………		21
	1.2	Ideas centrales del trabajo …………………………………………………………		22
	1.3	Metodología …………………………………………………………………………………		22
	1.4	Objetivo general …………………………………………………………………..…….		22
		1.4.1	Objetivos específicos académicos……….………………………….	23
		1.4.2	Objetivos específicos del ensayo…………………………………….	23
	1.5	Estructura ……………………………………………………………………………………		23
2.0	DESARROLLO ………………………………………………………………………………………			25
	2.1	Estereotipos de familia ……………………………………………………………….		25
		2.1.1	La familia históricamente ……………………………………………….	25
		2.1.2	La familia moderna …………………………………………………………	27
		2.1.3	La familia y las clases sociales ……………………………………….	28
	2.2	La familia, pilar de la educación …………………………………………………		29
		2.2.1	Trascendencia de la familia en la sociedad ……………………	30
		2.2.2	Individuos disfuncionales, ¿producto de la familia moderna? …………………………………………………………………….….	31
	2.3	Educar hijos de familia moderna: retos de la educación ………….		31
		2.3.1	Propósitos de la educación………………………………………………	32
		2.3.2	Instituciones y maestros………………………………………………….	32
	2.4	La familia y el sistema educativo en la reorientación de la sociedad ………………………………………………………………………………………		33
		2.4.1	Los valores humanos y la educación ………………………………	33
		2.4.2	Los nuevos docentes ……………………………………………………….	34
3.0	CONCLUSIONES ………………………………………………………………………………….			36
4.0	BIBLIOGRAFÍA …………………………………………………………………………………….			37

 

 

 

 

 

BLOQUE 1

 

 

 

Clonación:

Desafío de la Humanidad

1.0    INTRODUCCIÓN

Durante siglos el hombre ha tratado de promover la evolución favorable para diversas especies animales y vegetales, casi siempre para obtener beneficio a partir de esto.  El estudio científico y experimental de la genética y la herencia tiene su origen con los estudios de Gregor Mendel, quien hizo importantes aportaciones relacionadas con la fecundación e hibridación de plantas cuyas teorías son la base de la genética moderna.  La evolución de la embriología y la genética ha traído consigo el surgimiento de nuevas disciplinas derivadas de la biología, como la biotecnología conocida también como ingeniería genética.  La clonación surge con el desarrollo de estas disciplinas y plantea la creación de seres vivos idénticos que suponen alguna ventaja para los seres humanos, como cultivos y razas ganaderas con alta producción,  e incluso la clonación de seres humanos relacionada con problemas de fertilidad o fines terapéuticos.  Esto ha desembocado en una gran cantidad de información, no siempre confiable que plantea una disyuntiva para los seres humanos ¿debería o no aplicarse la clonación? considerando las implicaciones éticas, religiosas, morales, legales y científicas que traería esto consigo.  El presente ensayo pretende presentar desde los antecedentes de la clonación, en que consiste y como se aplica esta técnica para beneficio de la humanidad, así como los riesgos potenciales que implica, también algunos aspectos en legislación y ética que presentan algunos grupos sociales.  El trabajo también tiene la intención de plantear el desafío que tiene la humanidad ante el umbral de una revolución genética: la clonación.

1.1   JUSTIFICACIÓN

El tema de la clonación es de actualidad, además de que se incluye en los programas de estudio de biología del subsistema Colegio de Bachilleres, es importante el hecho de presentar y difundir información verídica relacionada con este tema ya que a lo largo de las últimas décadas los avances en embriología, genética y medicina reproductiva, tanto animal como humana han permitido que la clonación haya pasado de ser una ficción a una realidad con prometedoras aplicaciones.

1.2   IDEAS CENTRALES DEL TRABAJO

Las ideas centrales que plantea el desarrollo del ensayo son: a) Presentar los antecedentes de la selección artificial que han traído consigo el surgimiento de la clonación. b) Dar a conocer que es la clonación. c) Presentar las técnicas que se aplican para llevarla a cabo en distintas especies. d) Exponer los posibles beneficios y riesgos que traen consigo las técnicas de clonación. e) Desplegar la situación polémica que plantea la clonación, aplicada sobre todo a los seres humanos.

1.3   METODOLOGÍA

Para la realización de este trabajo se llevo a cabo una revisión bibliográfica e investigación documental, empleando el método analítico sintético.

1.4   OBJETIVO GENERAL

Exponer los avances en la biología que han traído consigo el surgimiento de la clonación y en que consiste esta técnica, así como sus aplicaciones y la controversia surgida en torno a la posible aplicación en humanos y en las diferentes especies.

1.4.1  Objetivos específicos académicos

a)    Fortalecer los propósitos educativos planteados en los programas de estudio de Biología I y II del subsistema Colegio de Bachilleres.

b)    Fortalecer las habilidades básicas del aprendizaje que nos permitan un crecimiento individual y grupal.

1.4.2  Objetivos específicos del ensayo

a)    Investigar y presentar los antecedentes que permitieron el desarrollo de la clonación hasta su situación actual.

b)    Dar a conocer los beneficios potenciales que traería consigo la clonación para la humanidad y para el desarrollo de la ciencia.

c)     Dar a conocer algunos riesgos que traería consigo la clonación de las especies incluido el hombre, así como sus implicaciones religiosas, éticas y legales.

d)    Plantear el desafío que tiene la humanidad ante el umbral de una posible revolución genética: la clonación.

1.5   ESTRUCTURA

El presente ensayo se desarrolló siguiendo una estructura formada por 4 apartados numéricos.  El apartado 1.0 corresponde a la Introducción y contiene la justificación, las ideas centrales del trabajo, la metodología, el objetivo general y los objetivos específicos.  El apartado 2.0 contiene el Desarrollo del ensayo y éste a su vez está dividido en cuatro temas principales: el 2.1 contempla los antecedentes que tienen como fin la reproducción selectiva de las especies en beneficio del hombre; el 2.2 contiene más ampliamente el tema de clonación como herramienta para seleccionar especies vivas; el 2.3 muestra algunas aplicaciones prácticas de la clonación con beneficios potenciales para el hombre; en el 2.4 se exponen los riesgos que plantea la clonación para el ser humano y las especies.  En el apartado 3.0 se establecen las Conclusiones a las que llega el equipo con el desarrollo del ensayo respecto a la clonación.  En el apartado 4.0 se encuentra citada la Bibliografía consultada.

 

2.0    DESARROLLO

2.1   SELECCIÓN ARTIFICIAL, PRIMEROS ACERCAMIENTOS A LA CLONACIÓN

Durante siglos el hombre ha tratado de promover la evolución favorable para diversas especies animales y vegetales siempre para obtener beneficio a partir de esto.  Los primeros campesinos sedentarios  mejoraban sus cultivos por medio de la selección, para ello escogían en cada cosecha las semillas más grandes provenientes de las mejores plantas y las reservaban para sembrarlas al año próximo.  Esta operación repetida a lo largo de miles de años transformó especies silvestres de gramíneas en productos como el maíz, el trigo y la soya actuales.  Paralelamente a la agricultura, la ganadería surge con los primeros hombres sedentarios que pretendían cubrir sus necesidades de alimento, cuero, huesos y otros derivados. Hace unos 10,000 años el hombre descubre que podía capturar animales y domesticarlos para utilizarlos cuando fuera preciso. 

2.1.1  Selección artificial de plantas y animales

En los siglos XVIII y XIX, los agricultores intentaron acelerar la mejora de los cultivos y obtuvieron algunos resultados ensayando a prueba y error.  Posteriormente a principios del siglo XX Gregor Mendel, Hugo Marie De Vries y otros investigadores impulsaron el avance de la genética y establecieron un fundamento científico sobre el cual basar la reproducción vegetal artificial.  Desde entonces esta disciplina no ha dejado de perfeccionarse y mejorar sus resultados, permitiendo a los especialistas alcanzar resultados previsibles y de calidad uniforme.   Al igual que en los cultivos, la modificación de las razas animales que interesan al hombre se ha realizado mediante selección artificial.  La selección artificial produce organismos que respondan mejor a las necesidades humanas de alimento, trabajo, deporte y satisfacción estética mediante el control del cruce entre los individuos parentales.

2.1.2  Técnicas empleadas en la selección artificial

La selección puede dividirse en dos periodos: antes y después del descubrimiento de los conceptos básicos de la herencia formulados por Gregor Johann Mendel en el siglo XIX; en cada uno de estos periodos se empleaban técnicas diferentes.  Antes de conocerse los experimentos de Mendel, los especialistas en selección artificial elegían en cada generación a los animales o plantas que mostraban las características deseables en un grado más alto y los cruzaban para obtener la siguiente generación.  Daba resultados notables pero era muy lento y la mejora no estaba garantizada, en otras ocasiones podía mejorarse un carácter pero se deterioraban otros.  En el caso de los híbridos vegetales, no podían reproducir su propio tipo presentando regresiones hacia uno de los padres.

Cuando se ponen en práctica los conocimientos genéticos que aportó Mendel surge la selección artificial con un carácter más científico y predecible.  Mendel demostró que los rasgos se heredan en forma de caracteres discretos unitarios, hoy llamados genes, que no se pierden a lo largo de las generaciones.  Desde entonces se utilizó la selección por pedigrí en animales, la cruza exogámica y posteriormente la inseminación artificial. Con lo que respecta a las plantas, se utilizaron las técnicas de autofecundación, la fecundación cruzada, la hibridación y selección de líneas puras.

A la selección artificial de animales y plantas se debe el enorme aumento del rendimiento agrícola y ganadero de los últimos años y por tanto, la producción mundial de alimentos.

2.2   LA CLONACIÓN

2.2.1  Surgimiento de la clonación

A pesar de los avances de la ciencia en cuanto a selección artificial de las especies y con los avances en embriología, genética y medicina reproductiva, el hombre continúa con la inquietud de modificar las características hereditarias de los organismos mediante la alteración de su material genético.

A fines del siglo XIX avanzan los conocimientos acerca de los genes, definidos como unidad básica de la herencia, que determina las características que se transmiten de padres a hijos en la reproducción.  Los genes están localizados en los cromosomas del núcleo de las células y están formados por Ácido Desoxirribonucleico (conocido por sus siglas como ADN), y a inicios del siglo XX surge la genética, como la disciplina encargada de la herencia en los seres vivos; cincuenta años después surge la Biotecnología, disciplina de la biología que se encarga de la modificación genética de las especies vivas, a esta disciplina también se le conoce como Ingeniería Genética.

2.2.2  ¿Qué es la clonación?

La palabra clon tiene su origen en el vocablo griego Klon, que significa rama o brote. En el lenguaje científico un clon es un individuo o conjunto de individuos que descienden de otro por vía asexual.  La clonación existe en la naturaleza como un fenómeno en el que no hay unión de gametos masculinos y femeninos y se lleva a cabo en numerosas especies, sobre todo de bacterias, levaduras y algas pero sucede también en gusanos planos y plantas como el diente de león.

En el contexto de la biotecnología, la clonación es una técnica científica que se emplea para modificar el material genético de algún individuo y una vez modificado, el individuo se reproduce asexualmente para obtener un grupo de individuos con las características genéticas deseadas. Con la clonación se puede reproducir a un individuo de manera perfecta en el aspecto fisiológico y físico a partir del material genético de un individuo o célula.

El término de clon se ha aplicado tanto a células como a organismos, de modo que un grupo de células que preceden de una célula única también se considera un clon.  Por lo general los miembros de un clon tienen características hereditarias idénticas, con excepción de algunas diferencias que pueden surgir a causa de mutaciones. 

2.2.3  ¿Cómo se lleva a cabo la clonación?

Según la especie que se pretenda clonar, la técnica de clonación puede emplearse de distintas maneras:

Clonación por división embrionaria: Esta técnica produce gemelos idénticos en animales superiores.  Un embrión en la fase de desarrollo precoz se extrae del útero y se divide en un laboratorio, entonces cada parte se implanta por separado en un útero sustituto, obteniendo resultados exitosos en la mayoría de los casos.  Con esta técnica se han obtenido algunos ratones y ovejas.

Clonación a través de bacteriófagos. Se aplica para clonar bacterias y utiliza un bacteriófago o virus.  Los genes de una bacteria pueden ser traspasados a otra, incluso de diferente especie por medio del bacteriófago.  Los virus integran sus genes dentro de los de la bacteria huésped y así, son transmitidos de generación en generación como parte del propio cromosoma del huésped.

Clonación por bio-balística.  Esta técnica de clonación se utiliza principalmente en plantas a las cuales se les quiere introducir nuevos genes, ajenos a su especie.  Para ello se seleccionan y aíslan los genes de interés y se introducen en un virus.  Posteriormente la planta que quiere ser modificada se bombardea con los virus, los cuales inyectan su material genético a las células de la planta, una vez hecho esto se seleccionan las plantas modificadas con éxito y se reproducen.  Los organismos clonados que contienen en ellos materiales genéticos extraños se conocen como trasgénicos.

Clonación por transferencia nuclear: Es una técnica que actualmente se está investigando y que consiste en transferir el núcleo de una célula diploide adulta de un ser vivo dentro de un óvulo al que previamente se le ha extraído su núcleo.  De esta manera se tiene un óvulo diploide listo para hacerse dividir mediante suaves descargas eléctricas para generar un embrión que posteriormente es implantado en el útero de una madre sustituta.  Esta técnica es la que fue utilizada en la creación de Dolly, la famosa oveja clonada.

Clonación por transferencia celular:  Es una técnica similar a la de transferencia nuclear, pero en lugar de que se transfiera un núcleo celular a un óvulo sin núcleo, se transfiere una célula completa con todo el citoplasma.  Esta técnica tiene menos éxito  que la de transferencia celular debido a las interacciones que pueden presentarse con los compuestos citoplasmáticos de la célula transferida.

Clonación por plásmidos bacterianos:  Muchas de las bacterias poseen materiales genéticos extracromosomales que se les conoce como plásmidos, que regularmente confieren a la bacteria que los posee, propiedades de resistencia a algunos antibióticos.  Existe una técnica de transferencia de plásmidos de una cepa a otra que puede ser incluso, de diferentes especies.  Actualmente estos plásmidos se están transformando, insertando en ellos algunos genes específicos que interesa que se expresen en los organismos clonados.

Otro descubrimiento ha sido la posibilidad de tomar de una célula un núcleo con la dotación completa de cromosomas e inyectarlo en un huevo fecundado cuyo núcleo ha sido extraído.  La división del huevo supone la división del núcleo y los núcleos descendientes a su vez pueden ser inyectados en otros huevos.  Después de varias transferencias, los núcleos pueden ser capaces de dirigir el desarrollo nuevos organismos completos, genéticamente idénticos al que se había obtenido en el núcleo original. Por lo tanto, esta técnica es en teoría, capaz de producir un gran número de individuos genéticamente idénticos.   Estos experimentos se han llevado a cabo con ranas y ratones, pero hasta febrero de 1997 no había sido posible la clonación de mamíferos superiores.  Fue entonces cuando se dio a conocer la noticia de que por primera vez un grupo de científicos había logrado clonar con éxito un animal maduro.  Se trataba de los genetistas del Instituto Roslin y los de PPL Therapeutics ambos en Edimburgo, Escocia, quienes habían clonado una oveja a partir del tejido de la glándula mamaria de una oveja adulta de seis años de edad, a la que le otorgaron el nombre de Dolly. 

2.2.4  Clonación en animales superiores

A continuación se citan algunos reportes que publicaron la clonación de animales superiores: En 1952, científicos estadounidenses tratan de clonar ranas a partir de células indiferenciadas de ranas adultas, los seres clonados mueren en estadío de renacuajos.  En 1962, John Gourdon clona ranas a partir de células de renacuajos adultos; los clones se desarrollaron y murieron jóvenes. En 1982 científicos de las Universidades de Seattle y San Diego en Estados Unidos obtienen un ratón trasgénico portador del gen de la hormona de crecimiento de la rata. En 1985 Ralph Brinster obtiene cerdos trasgénicos que producen la hormona del crecimiento humano.  En 1987 la empresa PPL Therapeutic consigue una oveja trasgénica que produce una proteína humana en su leche.  En 1987 se consigue la primera cepa de ratones que portan genes humanos.  En 1991 Se realiza la primera terapia genética en un paciente con cáncer maligno.  En 1995 el instituto Roslin de Escocia obtiene dos corderos por transferencia nuclear de células embrionarias.  En 1996 se lleva a cabo un trasplante de un corazón de cerdo humanizado a un mandril.  En 1997 se consiguen los primeros clones de monos macacos a partir de células de diferentes embriones.  En 1997 nace Dolly en el Instituto Roslin de Escocia.

La oveja Dolly, ha sido obtenida de una célula somática de un animal adulto y especializada en desempeñar sólo una determinada función.  Este caso demostró que es posible hacer regresar esta célula al estadío en que puede originar por sí sola un organismo completo.  Los investigadores de Roslin Institute realizaron la fusión del núcleo de la célula somática con un óvulo no fecundado y sin núcleo, extraída de otra con la ayuda de un virus.  El clon así obtenido fue obligado a replicarse con descargas eléctricas y después fue implantado en el útero de una madre adoptiva.  El nuevo ser resulta absolutamente idéntico a la oveja que se le extrajo la célula mamaria y por lo tanto tiene todo su patrimonio genético.

En 1998, Japón anuncia la clonación de dos terneros y en este mismo año se clonan 22 ratones en Hawai. En el año 2000, Estados Unidos obtiene cinco cerdos clonados y se crea una cabra en China.  En el año 2002, Francia obtiene gatos y conejos, Brasil y Argentina un ternero.

2.3   APLICACIONES DE LA CLONACIÓN

2.3.1  Salud

El objetivo de la clonación en humanos nunca ha sido el de clonar personas o crear bebés de reserva, la investigación tiene como objetivo obtener células madre para curar enfermedades ya que la mayoría se deben a un mal funcionamiento de los genes. 

En el cáncer, arterosclerosis, osteoporosis, artritis y enfermedad de Alzheimer, por ejemplo, se producen cambios específicos en las actividades de ciertos genes.  En las enfermedades infecciosas también se provoca la activación de algunos genes del sistema inmunológico del paciente.  Si se supiera cuando y en que parte del cuerpo humano se activan los genes se podrían aplicar los conocimientos acerca de la clonación para predecir, prevenir, tratar y curar enfermedades. 

Saber cuáles son los genes que se expresan en los tejidos sanos y enfermos permitiría por un lado, identificar las proteínas necesarias para el normal funcionamiento de los tejidos y por otro lado, conocer las alteraciones que se producen en las enfermedades; por lo tanto pueden desarrollarse nuevas estrategias para el diagnóstico de algunas enfermedades y crear fármacos capaces de modificar la actividad de las proteínas o genes afectados.

En el caso de animales o bacterias clonadas, los seres humanos pueden establecer mecanismos que le permitan obtener medicamentos específicos a partir de los genes modificados de estos organismos, reduciendo los costos de su producción y obteniendo a la vez alta eficiencia en contra de las enfermedades.  A la fecha, la insulina humana se produce a partir de una bacteria clonada y el proceso se lleva a cabo en biorreactores; también se realizan experimentos para obtener algunos fármacos para tratar enfermedades humanas a partir de animales clonados, como cerdos.

2.3.2  Agricultura

Las empresas que se dedican a clonar plantas agrícolas proponen que se acabará el hambre en todo el planeta, las plagas, y en general, aumentará la calidad y cantidad de los productos agrícolas. 

A la fecha se han obtenido una gran variedad de cultivos trasgénicos, como la soya, maíz, algodón y canola, los cuales son tolerantes a los herbicidas y resistentes a las plagas, lo que permite obtener mayores cosechas, ya que se ha modificado genéticamente la sensibilidad original que poseían.  En nuestro país se cultiva algodón modificado genéticamente.

Los cultivos tolerantes a herbicidas pueden resolver muchos de los problemas de malezas que surgen en el campo, al aplicar herbicidas de amplio espectro que acabarán con todos los tipos de plantas, excepto a aquellas que tienen el gen de la tolerancia.  Éstos han obtenido gran aceptación entre los agricultores porque les permiten un control de la maleza menos complicado y más flexible.

Los cultivos tolerantes a plagas han incorporado en su material genético, genes extraños que producen toxinas naturales para los insectos, que regularmente provienen de bacterias.  Un ejemplo ampliamente estudiado corresponde a los cultivos que han incorporado en su genoma la toxina de Bacillus thuringiensis.  Cuando una plaga ingiere las hojas del cultivo, ingiere también la toxina que le causará la muerte en unas pocas horas.

2.3.3  Ganadería

La clonación utilizada para seleccionar especies ganaderas de interés para el hombre pretende obtener razas altamente específicas para producir carne, leche y otros derivados alimentarios en óptimas condiciones económicas y con alto rendimiento.  La aplicación de esta técnica supone identificar el o los genes que se expresan en la producción de leche, carne, huevo, etc. en el animal y posteriormente potencializar su expresión al máximo nivel.

2.3.4  Ecología

Algunos grupos de biotecnólogos plantean el uso de la clonación para rescatar ciertas especies extintas a partir de células o tejidos que se conserven de ellas.  Aunque naturalmente estas especies ya no se encuentran en las cadenas tróficas de los ecosistemas, se les puede reincorporar resarciendo la función que desempeñaban.  En este mismo campo, los ambientalistas pueden modificar la información genética de las especies vegetales o animales en peligro de desaparecer con la intención de otorgarles resistencia a los estímulos negativos del medio ambiente asegurando su permanencia y propagación.

2.4   PROBLEMÁTICA Y RIESGOS DE LA CLONACIÓN

Los científicos afirman que guardando las debidas precauciones de seguridad y teniendo como fin el beneficio del hombre, las aplicaciones de la clonación en la agricultura, ganadería y en la farmacología parecen totalmente prometedoras, sin embargo casos como el de Dolly hacen dudar acerca de esto.

Dolly fue sacrificada en febrero de 2003 por sus creadores, ante las evidencias de complicaciones pulmonares que causarían mucho sufrimiento durante su vejez.  La oveja murió cerca de cumplir los 6 años de nacida; pero la madre donadora de células para su creación tenía esta edad cuando Dolly fue concebida por clonación.  Por tanto, si se suma la edad de las células que formaron a la oveja puede decirse entonces que tendría aproximadamente 12 años.

Dolly sufrió males que se presentan en la edad adulta, en el 2002 al cumplir 5 años se le diagnosticó artritis y a principios de 2003 se le detectaron deficiencias pulmonares que le dificultaban respirar.  Los padecimientos de esta oveja nos enseña que es muy pronto para hablar de clonar humanos, que aún existen muchas preguntas sin responder y se requiere más investigación; que el divulgar anuncios acerca de niños clonados es por lo menos irresponsable y en algunos casos hasta criminal.

Con lo que respecta a la clonación humana y el uso de ésta para crear bebés pueden ser experimentos prematuros que exponen al feto y al desarrollo del niño a un riesgo inaceptable, que desde el punto de vista de la Comisión Nacional Consultiva de Bioética de los Estados Unidos es suficiente para desaprobar la clonación humana, ya que hay riesgos de aborto y malformaciones en.

2.4.1  Biodiversidad

Las alteraciones del patrimonio genético de plantas y animales plantean problemas éticos,  entre las posibles consecuencias que se han manejado destaca el factor medioambiental.  A la larga se supondría un detrimento de la variabilidad genética y de adaptación de las especies.  Debe evitarse el abuso de la naturaleza, protegerla de los efectos de una manipulación irracional injustificada por parte del hombre.

Los grupos ecologistas plantean una problemática desencadenada a partir del control de plagas en la agricultura mediante la clonación: ¿qué pasará con las especies de insectos que dependen de ciertos cultivos agrícolas para subsistir? y además ¿qué riesgos conllevaría la desaparición de un eslabón en las cadenas tróficas? esto es algo que todavía no se puede predecir, aunque un primer razonamiento es el que un ser vivo es un todo en si mismo y que cuando se le cambia un gen, no cambia solo eso, sino que la alteración afecta a toda la cadena.  Este punto no ha sido estudiado en profundidad y no se ha determinado la repercusión de los seres vivos que ingieran a éste dentro de las cadenas tróficas.

Estudios con ratas alimentadas con papas clonadas demostraron depresión en el sistema inmunológico.  A partir de esto los ecólogos se preguntan ¿qué pasará cuando nuevos materiales genéticos se incluyan en las cadenas alimenticias?  ciertos datos revelan que en los ecosistemas hay aproximadamente 300,000 organismos genéticamente alterados, específicamente plantas.

La biotecnología es una ciencia demasiado joven como para atreverse a introducir alimentos modificados genéticamente en las cadenas alimentarias y quienes lo hagan en estos momentos puede decirse que actúan inconscientemente.

2.4.2  Implicaciones morales y éticas de la clonación humana

A pesar de desconocer los posibles beneficios o perjuicios que se tengan para los seres humanos, muchos grupos sociales ya se han manifestado en torno a la clonación.

La iglesia católica ha condenado los experimentos relacionados con la clonación, específicamente en seres humanos.  Declara que la clonación es un hecho abusivo moralmente censurable donde los científicos están jugando a ser Dioses puesto que deciden la creación y destrucción de nuevos seres humanos, aún con fines terapéuticos devaluando la vida humana.

En Argentina, el instituto de Bioética rechaza supuestos experimentos de clonación en humanos afirmando: “si se crea un embrión humano, al activar el núcleo embrional, se crea un humano, luego a éste se le despedazará para utilizarlo por partes”.

En contraparte, la Escuela Ideológica de Filosofía, Historia y Economía Política de España impulsa un conocimiento filosófico materialista dialéctico que esta completamente de acuerdo con la clonación humana.  Plantean que se ha llegado al punto en el cual el hombre se ha convertido en creador consciente de sí mismo, con un conocimiento de lo que crea, lo que pone fin a la creencia en los Dioses.

La Organización Mundial de la Salud considera que el uso de la clonación en la replicación de humanos es éticamente inaceptable, ya que violaría algunos de los principios básicos que gobierna la reproducción asistida.  Estos incluyen todo lo concerniente a la dignidad humana.

En su momento, el presidente de los Estados Unidos Bill Clinton declaró: “Intentar la clonación de un ser humano es un peligro inaceptable para el niño y moralmente inaceptable para nuestra sociedad”.

Como principio ético debemos decir que las alteraciones genéticas deben estar orientadas al servicio del hombre o la naturaleza de forma directa o indirecta y como consecuencia los investigadores no puede actuar con la intención de dañar a los animales, plantas o seres humanos.

2.4.3  Legislación en torno a la clonación

El riesgo de iniciar una regulación en torno a la clonación es que se limite el estudio de fenómenos tan importantes como la expresión de genes o la diferenciación celular debido a prejuicios o ignorancia, ya que no es la clonación en sí misma antiética sino los fines con los que se realiza.

Con la finalidad de regular las actividades científicas relacionadas con la clonación, el Grupo de Asesores sobre las Implicaciones Éticas de la Biotecnología de la Comisión Europea dictaminó en mayo de 1997 lo siguiente:

1. La clonación de animales de cría o de animales de laboratorio sólo es éticamente aceptable si se lleva a cabo con estricta consideración del bienestar de los animales, bajo la supervisión de organismos de control.
2. Los requisitos éticos necesarios son:

a)    Evitar o minimizar el sufrimiento de los animales.

b)    Sustituir en lo posible la utilización de animales en investigación por otras opciones.

c)     Debe prestarse atención a la necesidad de preservar la diversidad genética de las cabañas animales.

3. En lo referente a los humanos:

a)    Debería prohibirse cualquier intento de producir un individuo humano genéticamente idéntico mediante sustitución nuclear a partir de células de niños o adultos.

b)    Se descarta cualquier intento de crear embriones genéticamente idénticos en ensayos clínicos en técnicas de reproducción asistida, ya sea mediante la división del embrión, o mediante transferencia nuclear a partir de un embrión existente.

c)     La clonación múltiple es inaceptable.

d)    La investigación sobre sustitución nuclear debería tener como objetivo arrojar luz sobre la causa de una enfermedad humana o contribuir a aliviar un sufrimiento.

e)    La Comunidad  Europea debería expresar con claridad su condena de clonación reproductiva humana.

La Comunidad Europea implementó los primeros instrumentos jurídicos para prohibir cualquier intervención encaminada a crear humanos a partir de células provenientes de individuos vivos o muertos.  Acuerdo firmado por 19 países en 1998.

En el resto de los países, la legislación relacionada con la modificación genética de las especies es apenas incipiente. En nuestro país hay un gran vacío y riesgo potencial sobre los malos manejos de la información genética de los individuos. Un país que se dice en un estado de derecho no se puede dar el lujo de tener, México debe estar atento y prevenido para poder establecer normas relacionadas al respecto.

3.0    CONCLUSIONES

A través del desarrollo del tema, y considerando los posibles beneficios y perjuicios que puedan originarse mediante la clonación, según lo consultado en la literatura se establecen las siguientes conclusiones:

1.                Debe tenerse ética y mucha responsabilidad en el manejo de la información acerca de la clonación ya que algunos medios la manejan de una manera inconsciente.

2.                La autorización para utilizar información acerca de la clonación en los medios de comunicación debe ser revisada y fidedigna; en algunos casos solo ofrece imágenes grotescas y desagradables.

3.                A partir de los avances en la ciencia, la clonación de un ser humano vivo parece estar repentinamente mucho más próxima, pero esto plantea una serie de problemas éticos, legales y morales que deberán abordarse antes de realizar experimentación con humanos.

4.                Se sabe que al clonar con profesionalismo se corren muchos riesgos, algunos de magnitud desconocida, y que la mayoría de los experimentos no tienen éxito, sin embargo debe favorecerse el desarrollo de la tecnología en beneficio de la ciencia.

5.                La finalidad diagnóstica o farmacológica con intención de luchar contra enfermedades puede justificar la aplicación de la clonación en animales.  El respeto de los ecosistemas y la biodiversidad representa el horizonte ético que debe guiar estas acciones de intervención genética, no abusando de la naturaleza, sino desentrañándola sin destruir sus riquezas.

6.                La clonación deberá ser tratada mediante leyes especiales en las que queden claramente señalados los límites entre lo permitido y lo prohibido, entre lo favorable a la humanidad y los ataques contra ésta, porque la ciencia avanza rápidamente y no sabemos lo que nos depara el futuro.

4.0    BIBLIOGRAFÍA

1.    AgBioForum on line Journal.  www.agbioforum.org

2.    Bailey, Hill. Evolución y genética: las moléculas de la herencia. Editorial Debate. Madrid, 1995.

3.    Benítez, Javier. ¿Por qué nos parecemos a nuestros padres?: los genes y las leyes de la herencia. Madrid. Ediciones Temas de Hoy, 1997.

4.    Cano, Camacho Horacio.  El sacrificio de Dolly. Diario Provincia. Febrero 21, 2003. Morelia, Mich. Pág 9-A.

5.    Coperías, M. Enrique. El prodigio de la clonación. Muy Interesante. Año XV. No. 8

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BLOQUE 2

 

 

 

Influencia de la Familia

en la Educación

1.0    INTRODUCCIÓN

En tiempos de una sociedad joven, pujante, escolarizada, que posee información  a la velocidad de la fibra óptica se encuentra el espectro de la deshumanización, la pérdida de valores, la violencia, la injusticia, las drogas, la prostitución y el alcoholismo, mientras que la familia se encuentra inmersa en un proceso económico automatizado procura los satisfactores básicos  a los hijos, consumiendo el tiempo de formación y convivencia familiar.

La historia nos dice que han existido diversos tipos de organizaciones familiares hasta llegar a las extensas y nucleares, donde su composición ha cambiado de forma drástica y existe un gran porcentaje de familias con estructuras modificadas como las monoparentales, reconstruidas, de hecho y de homosexuales. Cada una de ellas con problemáticas propias y externas.

La familia desempeña un papel muy importante dentro de la educación de los hijos, pero en la actualidad  muchas de sus funciones quedan en el aire. Así llegan los hijos de estas familias a las instituciones escolares, donde los docentes se enfrentan a grandes retos en la educación  de los adolescentes. Es momento de reflexionar sobre la influencia de la familia en la educación, el rol de los profesores e instituciones en la educación escolarizada. Y como la familia  y el sistema educativo deben caminar juntos en la reorientación de la sociedad.

1.1   JUSTIFICACIÓN

El tema de la influencia de la familia en la educación es una situación real, que además se trata en los programas de estudio de Individuo y Sociedad y Sociología del subsistema Colegio de Bachilleres. La educación media superior transcurre al lado de una etapa de transición y profundos cambios en el adolescente aunado a las crisis sociales, morales y económicas productos  de políticas que afectan la responsabilidad de las familias, su personalidad y actitudes. Quedando de manifiesto el vacío de formaciones anteriores dándose desviaciones hacia falsas doctrinas que fomentan los vicios, dejando a un lado la moral y los valores. Por eso es importante definir las metas que debe cumplir la familia para que los jóvenes  logren una superación personal, familiar y social al lado de una educación escolarizada, creando en ellos una conciencia que les permita desempeñar un papel más importante en la sociedad.

1.2   IDEAS CENTRALES DEL TRABAJO

Las ideas centrales que plantea el desarrollo del ensayo son: a) La condición originaria de la familia, sus características y transformaciones hasta nuestros días. b)La influencia de la situación familiar actual en el desempeño escolar del alumno. c) Como actúa el profesor con los procesos familiares que vive el alumno y los suyos propios.  d) La situación académica actual de la educación media superior y su prospectiva en el contexto familiar.

1.3   METODOLOGÍA

Para la realización de este trabajo se llevo a cabo una revisión bibliográfica e investigación documental, empleando el método analítico sintético.

1.4   OBJETIVO GENERAL

Observar el proceso de la educación escolarizada en los adolescentes, dentro del marco de la problemática  actual influenciada por la sociedad moderna en la que se han diversificado los tipos de familia y los problemas que en ella se viven y donde el ser humano se ha convertido en objeto y su mundo de valores es sustituido  por imágenes falsas que a fuerza de repetirse se convierten en ideales.

1.4.1  Objetivos específicos académicos

a)    Fortalecer los propósitos educativos planteados en los programas de estudio de Sociología e Individuo y Sociedad del subsistema Colegio de Bachilleres.

b)    Fortalecer las habilidades básicas del aprendizaje que nos permitan un crecimiento individual y grupal.

1.4.2  Objetivos específicos del ensayo

a)    Presentar los modelos familiares tradicionales como células de la sociedad y su transformación.

b)    Conocer la problemática social que enfrentan los estudiantes, provenientes de la familia actual moderna en el proceso educativo.

c)     Averiguar los retos que enfrentan los profesores ante la educación de grupos heterogéneos  de jóvenes.

d)    Reflexionar acerca del papel que enfrentan los sistemas de enseñanza, tomando noción de la realidad actual que vive la sociedad para replantear y asumir estrategias que garanticen la calidad del proceso educativo y el compromiso social.

1.5   ESTRUCTURA

Este ensayo se desarrolló siguiendo una estructura numérica formada por cuatro apartados los cuales son: 1.0 Introducción que comprende la justificación, ideas centrales del trabajo, metodología empleada, objetivo general y los objetivos específicos. El apartado 2.0 comprende Desarrollo del ensayo y se divide en cuatro temas principales 2.1 Estereotipos de familia. 2.2 La familia, pilar de la educación. 2.3 Educar hijos de la familia moderna: retos de la educación. Y 2.4 La familia y el sistema educativo en la reorientación de la sociedad. 3.0 Conclusiones. El apartado 4.0 corresponde a la Bibliografía. 

2.0    DESARROLLO

2.1   ESTEREOTIPOS DE FAMILIA

Un estereotipo es una forma de generalización basada en creencias preconcebidas deformadas, falsas y casi siempre imaginarias que pasan de generación en generación y aplican a los miembros de un determinado grupo, revistiendo opiniones de carácter o comportamiento de grupos nacionales, regionales, étnicos, sociales o de clase. Veamos como se ha ido modificando el estereotipo de la familia a través de la historia.

2.1.1  La familia históricamente

La familia proporciona a sus miembros protección, compañía, seguridad, educación y socialización, su estructura y papel ha variado según la historia y la sociedad.

En la sociedad primitiva la familia es el eje de la vida social, la única forma de organización y con ella se identifican la horda, las funciones económicas, religiosas y políticas.

La primera organización social que surge en la historia es la FAMILIA CONSANGUÍNEA. En ella, los grupos conyugales se clasifican por generación, el lazo de unión de una generación a otra es el parentesco, que puede ser por consanguinidad lineal (de padres a hijos) o colateral (entre hermanos) y el segundo tipo de parentesco es el que se genera por la afinidad producida en la formación de parejas, como la  esposa, esposo, cuñados, etc.

La familia consanguínea abarca a todo grupo, la horda entera es la familia, y todos los miembros del grupo están unidos por vínculos familiares, que son los únicos que existen. La independencia  sexual es recíproca, el hermano puede ser esposo y esto es moral, la mujer goza de libertad sexual plena.

El primer progreso de la organización social surge con la FAMILIA PANALÚA, inicialmente en ella se excluye a los padres y a los hijos de la actividad sexual y posteriormente sucede lo mismo con los hermanos. Lo demuestra la aparición de la gens, que constituía  la base del orden social  de los pueblos que viven bajo la barbarie, la prohibición del incesto es total, rigurosa y universal para los miembros de la familia, existe fuerte resistencia a utilizar nombre propio y se prefiere utilizar el término de parentesco adecuado, como prima, cuñado, etc.

LA  FAMILIA SINDIÁSMICA. Surge por el régimen de matrimonio por grupos en el estadio de la barbarie se forman ya parejas conyugales por un tiempo mas largo. El hombre vive con una mujer, pero de tal suerte que la poligamia  y la infidelidad ocasional continua siendo un derecho para los hombres, aunque por causas económicas ésta solo aparece entre los sectores ricos de la población, al mismo tiempo se exige la mas estricta fidelidad a las mujeres.

A partir de la familia sindiásmica nace la FAMILIA MONOGÁMICA aunque su triunfo definitivo aparece dentro del periodo de la civilización. La diferencia que por principio tiene con la familia sindiásmica es que ésta convivía en un hogar colectivo, común con otros matrimonios y predominaba el poder de la mujer. En la monogamia aparecen hogares individuales para cada pareja y existe una solidez más grande de lazos conyugales, que no pueden ser disueltos por el deseo de alguna de las partes sin antes cumplir ciertos requisitos. En ese momento se pasa del matriarcado al patriarcado.

La monogamia es un proceso histórico  que al mismo tiempo inaugura junto con la esclavitud, las riquezas privadas con el predominio del hombre, su fin expreso es de procrear hijos cuya paternidad sea indiscutible para heredar los  bienes.  Por otro lado, aunque el adulterio es prohibido y castigado rigurosamente, las antiguas creencias relativas a la libertad sexual no desaparecen con el matrimonio, sólo se transforman cada vez más en una descarada prostitución.  Por ello en el mejor de los casos la certeza sobre la paternidad de los hijos se basa ahora como antes, en el convencimiento moral. Esto es el resultado de 3,000 años de monogamia.

La familia que incluye a múltiples  núcleos conyugales emparentados  que comparten un lugar de residencia o tutela, se le conoce como FAMILIA EXTENSA, ésta se reparte en varias generaciones o líneas colaterales a un antepasado común y es el conjunto formado por el padre, la madre, hijos, nietos, tíos, tías, sobrinos, sobrinas, siempre que coexistan en un mismo techo.

FAMILIA NUCLEAR. Es la unidad base en toda la sociedad, esta formada por la madre, el padre y los hijos no adultos, constituye una unidad diferenciada  del resto de la comunidad, en ella se dan relaciones regulares y es la unidad principal de las sociedades más avanzadas.

2.1.2  La familia moderna

La familia moderna  ha variado respecto a su forma más tradicional en cuanto a funciones, composición, ciclo de vida y rol de los padres, la única función que ha sobrevivido a todos los cambios es la de ser fuente de afecto y apoyo emocional para todos sus miembros, especialmente los hijos. Otras funciones que antes desempeñaba la familia rural (trabajo, educación, formación religiosa, actividades de recreo y socialización de los hijos) son hoy realizadas por instituciones especializadas, fuera del grupo familiar y sus miembros suelen trabajar en ocupaciones diferentes  lejos del hogar. La familia todavía es responsable de la socialización de los hijos, aunque en esta actividad los amigos y los medios de comunicación han asumido un papel muy importante. La composición familiar ha cambiado de forma drástica a partir de la industrialización de la sociedad, cambios que están relacionados  con la modificación actual del rol de la mujer.

Durante el siglo XX ha disminuido en Occidente el número de familias numerosas, existe un considerable aumento en la tasa de divorcios y una creciente incorporación de la mujer al trabajo. En la década de 1970 el prototipo familiar evolucionó en parte hacia estructuras modificadas, que engloban familias monoparentales, familias del padre o madre casado en segundas nupcias y familias sin hijos. Las familias monoparentales eran en el pasado consecuencia del fallecimiento de uno de los padres actualmente son consecuencia del divorcio y muchas otras formadas por mujeres solteras con hijos.  En 1991 uno de cada cuatro hijos vivía sólo con uno de los padres generalmente la madre. Muchas de las familias monoparentales se convierten en familias con padre y madre a través de un nuevo matrimonio o de la construcción de una pareja de hecho. En estos tipos de familias los problemas entre padres no biológicos e hijos suelen ser un foco de tensiones.

Otra forma de familia que encontramos actualmente son parejas de homosexuales que viven juntas como una familia de forma más abierta, compartiendo a veces sus hogares con los hijos de una de las partes  o con niños adoptados.

Las familias sin hijos son cada vez más, el resultado de una libre elección de los padres gracias al control de la natalidad. Las parejas de hoy a menudo eligen no tener hijos o posponer su nacimiento hasta gozar de una óptima situación económica.

2.1.3  La familia y las clases sociales

Las formas sociales  han evolucionado de formas simples a complejas, como las actuales, mientras que la familia ha ido desarrollándose de lo complejo a lo simple. La última etapa de la familia es la de la monogamia, pero esta clase de familia se subdivide a su vez en familia rural y familia urbana, la primera se origina en los estadios del esclavismo y del feudalismo y la segunda aparece en el capitalismo. Las ciudades y el campo son representativos del capitalismo aunque en este subsistan formas de producción anteriores, encontrándose la familia rural en franca decadencia y desaparición y la familia urbana desarticulada.

La familia dentro de las clases altas se mantiene sólo en sus relaciones formales exteriores -guardando las apariencias- y entre el proletariado cada vez se desintegra más en todos los sentidos, ha perdido la antigua cohesión y unidad ya sea porque la mayoría de sus funciones son ahora funciones sociales fuera de ella (la educación, el gobierno, la medicina, las diversiones, etc.) o porque la familia urbana dentro del capitalismo es absorbida por las relaciones económicas existentes. Los niños y las mujeres son convertidos en obreros al lado de los hombres, el trabajo se convierte en un fin mismo, se rompen las tradiciones y todo se reduce a la acción de compra venta, donde cualquier objeto se compra y se mide con dinero. Sin embargo sería erróneo culpar de ello a la industrialización, lo que ha fallado son las relaciones de producción, no los instrumentos de trabajo; el reparto de la riqueza y el papel y la dirección de las clases poseedoras en la sociedad.

2.2   LA FAMILIA, PILAR DE LA EDUCACIÓN

El matrimonio es la unión estable entre un hombre y una mujer, convenida de acuerdo con la ley, regulada y ordenada a la creación de la familia.

La familia brinda a sus hijos satisfactores económicos, seguridad integral, de crecimiento y formación, aunque que hay sus excepciones. La familia es donde el niño experimenta la imagen reducida de la sociedad, las normas y la ley...

Si se realizara una comparación de la familia con un sistema escolarizado tendríamos que para formar una familia se debe estar capacitado y así adquirir un compromiso para toda la vida. Necesitando de preparación, aunque no hay documentos que lo acrediten, las inscripciones son permanentes y la formación se imparte las 24 horas del día. No hay vacaciones, puentes ni paros y los exámenes son instantáneos, con lo mucho o poco que se gane se aplica economía, finanzas y una administración sana. Cada vez que se demuestra amor se aplican lecciones de ética, filosofía, psicología, religión y salud mental. Cuando los padres hacen lo que deben hacer, los hijos aprenden a ser responsables, honrados y trabajadores complementando su formación con el apoyo de instituciones educativas. Pero con el  drástico cambio de la composición familiar existen nuevos retos para la educación escolarizada.

2.2.1  Trascendencia de la familia en la sociedad

La familia es la institución social básica, es el punto de donde parte todo edificio de la sociedad, es quien le da cimientos a ésta y es el lugar donde empieza y termina toda dinámica social; en ella están contenidas las tradiciones y costumbres que se acompañan de todas las normas y pautas sociales. En tanto que la familia es la organización social más simple, el gobierno es la institución más complicada ya que las inquietudes del individuo lo hacen buscar permanentemente alternativas de mejora y de desarrollo, de ahí que se organice en actividades de diferente índole. La combinación de pautas de comportamiento practicadas con cierta permanencia por los individuos da como resultado las instituciones sociales y están estructuradas en torno a los intereses de mayor importancia para la sociedad. Los estudiosos del tema dividen a las instituciones de la siguiente forma:

Instituciones familiares; transmiten las pautas de conducta y son una de las más importantes para la sociedad.

Instituciones políticas; regulan la conducta de los grupos.

Instituciones religiosas; se crean en torno a los cultos de fe.

Instituciones educativas; abarcan actividades organizadas relativas a la cultura, el arte y la educación; a éstas pertenecen las universidades, escuelas de todos los niveles, las academias y los centros culturales.

Instituciones económicas; transforman y administran los recursos naturales.

Instituciones profesionales; que forman cuadros especializados.

2.2.2  Individuos disfuncionales, ¿producto de la familia moderna?

Los comportamientos inadecuados en los adolescentes que pueden encontrarse en la familia moderna llegan a originar males como el alcoholismo, la drogadicción, la prostitución, los embarazos en adolescentes y la violencia, que pueden llegar incluso hasta el suicidio, y estos transcurren en algún periodo de la instancia escolar y son inducidos en gran medida por la desatención familiar, el abandono de los padres, las carencias económicas o por los roles que juega la familia. Aunado a lo anterior, encontramos familias con disciplina rígida donde las normas y reglas de conducta se hacen respetar de manera autoritaria, con disciplina y orden violento, se carece de expresión de afecto. Por el contrario, existen también familias permisivas sin límites en las que existe falta de orden y cada quien hace lo que quiere, teniendo un exceso de libertad. Los roles de la familia moderna también influyen en esta situación ya que los prototipos de familias monoparentales continua en incremento  y muchos jóvenes carecen de figura paterna o materna. También en las familias reconstruidas se generan graves conflictos con los padres no biológicos por la imagen de autoridad. Otro punto de suma importancia son las parejas formadas por homosexuales que van en aumento y adoptan o tienen hijos que crecen con una problemática muy particular.

2.3   EDUCAR HIJOS DE LA FAMILIA MODERNA: RETOS DE LA EDUCACIÓN

En las escuelas se observa y se menciona una baja calidad en la educación, del enorme bache que existe entre un nivel escolar y otro, de los elevados índices de reprobación, del aumento de deserción y problemas disciplinarios al interior de los centros educativos, formado una amalgama que debe ser vista no sólo como una crisis en la educación que requiere imperativamente una reforma. El docente debe reconceptualizar el cómo enseñar, a quién enseña y para que enseña, todo esto en una gran inequidad social de pobreza, desempleo y marginación, al lado de una disparidad de individuos provenientes de las familias actuales.  El problema se agudiza con la pérdida de valores y los cambios políticos y sociales.

2.3.1  Propósitos de la educación

Debido a las crisis actuales en las instituciones del estado y ante los retos que le representa al país el nuevo modelo económico de la globalización, surge la necesidad de replantear los objetivos del sistema educativo del nivel medio superior, por ser considerado como nivel esencial debido a las características que muestra su población ya que representa para un crecimiento económico social y cultural.

Es por ello que el campo educativo deberá  abordarse con nuevos conceptos y componentes, sustentándose  en un proyecto colectivo nacional que involucre la reflexión y la socialización, con un sentido y un fin que le permita al educando conocer que papel juega y cuales son sus expectativas personales y sociales, agregándole además una parte de ética que es necesario en la formación del futuro profesional o bien como individuo útil en la sociedad.

2.3.2  Instituciones y maestros

La personalidad del docente es muy importante, el maestro debe concientizarse que da clase con su sola presencia además aprender a respetar el interés del alumno a través de la comunicación y sus modales. La relación afectiva marca el canal que abrirá el acercamiento entre docentes y alumnos. El maestro debe saber transmitir sus valores y creencias, con lo cual fomentará en el alumno el desarrollo de un modelo de identidad, reduciendo  la resistencia que presentan muchos estudiantes al momento de aceptar las figuras de autoridad además de vencer la tendencia a la rebeldía. La motivación es otro de los factores que constituyen los pilares de la educación, el maestro debe saber respetar en el  alumno el deseo de lo que puede ser. El maestro debe planear, proyectar seleccionar y supervisar el arreglo de las cuestiones externas que despierten el interés del alumno en el proceso de enseñanza - aprendizaje, consiguiendo que éste alcance sus metas previamente establecidas dentro de las instituciones.

2.4   LA FAMILIA Y EL SISTEMA EDUCATIVO EN LA REORIENTACIÓN DE LA SOCIEDAD

La buena comunicación y coordinación entre los padres y los maestros es fundamental para educar a los adolescentes. Contribuyendo así a un mejor desarrollo  por ser el nivel de educación media superior donde se presentan marcadamente crisis de valores, situaciones de violencia, ingestión de drogas, alcoholismo, conductas inadecuadas y prostitución.

La seguridad, confianza, amabilidad y cortesía que la familia inculque en sus hijos les ayudará a tener mejores relaciones, los valores, costumbres y modos de ver la vida definen la personalidad y aspiraciones de cada persona y se van conformando poco a poco.

La familia debe contribuir, mediante el ejemplo y la convivencia diaria, la escuela contribuye a este proceso dando información y conciencia de los demás, así como el mundo en el que vive.

2.4.1  Los valores humanos y la educación

Hablar de valores es algo complejo, los valores constituyen tan solo uno de los muchos factores que requieren ser tomados en cuenta, para comprender un poco del comportamiento humano, pues están presentes en cada uno de los referentes de la esfera social.

El hombre crea valores y estos regulan la satisfacción de sus impulsos, indicando la importancia de la formación del ser humano mediante una educación que ponga como objetivo supremo al hombre, como centro de los proyectos de la sociedad, paradigma que la educación del nuevo milenio deberá impulsar.

Escuela y familia deben ser un medio activo para el desarrollo de los valores, ya que la función de éstos de acuerdo a Platón, es dar a los hombres diversos grados de dignidad que los eleven por encima de la existencia material.

2.4.2  Los nuevos docentes

La docencia es una profesión caracterizada por cada época, las demandas hacia esta labor han sido creadas de acuerdo a los momentos históricos, económicos y culturales del entorno en que se desarrolla esta tarea.

La característica de los tiempos actuales es la velocidad con que se han dado los cambios en todos los aspectos, los alumnos son los jóvenes del futuro, matizados por aspectos  que se radicalizan en una alta heterogeneidad, tanto cultural, como económica, social, política y religiosa.

La enseñanza puede y debe ser una de las profesiones más agradables, estimulantes y provechosas, sin embargo para algunos no lo es. Muchos maestros inician su vida profesional con la idea de experimentar sentimientos de alegría y realización, pero en ocasiones se topan con una vida escolar llena de rivalidad en la que para poder sobrevivir, pareciera como si se enfrentasen a una batalla sin fin que les llena de frustración y en ocasiones recae en los alumnos.

Los maestros deben dejar a un lado problemas personales, laborales y familiares. Deben ser honestos, comprensivos, sinceros y ante todo más rigurosos que otras personas; los alumnos aprenderán mejor cuando exista una buena relación entre ambos. El vínculo maestro alumno será aceptable siempre y cuando se encuentre transparencia, interés, interdependencia, individualidad y satisfacción recíproca de las necesidades. Estos ejes rectores podrán permitir una educación hacia el futuro, mejor a la que ahora tenemos.

3.0    CONCLUSIONES

Con el análisis y reflexión del tema el equipo llegó a las siguientes conclusiones:

1.  El hombre posee una conciencia moral racional,  por ello la proyección social, ética, educativa y formativa de la familia va más allá del círculo padres – hijos, impactando finalmente en la función social que cumplen sus individuos.

 2. La relación entre los miembros de la familia deben darse en un ambiente de confianza, comprensión y colaboración, para que exista una mayor influencia de los padres hacia los hijos que de lugar al respeto y a la responsabilidad, lo cual marque la pauta de conducta en la sociedad, en las instituciones educativas y en su propia vida.

3. A pesar de las diversas problemáticas que puedan presentarse en las familias modernas, los padres de familia deben ser conscientes del papel que desempeñan en la educación de sus hijos y buscar apoyo profesional para afrontar estas situaciones.

4. Las instituciones educativas deberán promover proyectos para el uso adecuado del tiempo libre, para que la sociedad afronte  algunos problemas de actualidad como la drogadicción, alcoholismo, violencia, y demás conductas inadecuadas que se generan en el nivel medio superior.

5. Las instituciones educativas deben contar con programas de prevención a vicios con enfoques más efectivos y menos costosos para la sociedad, en los que se involucre el trabajo de grupos cívicos, organizaciones, instituciones de salud y lo más importante la presencia familiar.

6. Para hacer realidad la equidad en la educación es imprescindible la capacitación al maestro dentro de las instituciones educativas, para que esté atento, preparado y reaccione positivamente ante las necesidades de los adolescentes.

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